傳統(tǒng)意義上的校企合作以學(xué)校為主，隨著技術(shù)更新?lián)Q代越來越快、客戶要求越來越高，當(dāng)年“訂制”的學(xué)生及其技能與眼下的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求有一定的“時間差”，無法直接與企業(yè)需求對接。通過新型學(xué)徒制試點，校企合作更加緊密，雙方共同探討技能人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，共同研究制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開發(fā)培訓(xùn)教材，共同培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技能人才，做到了合作共贏。
當(dāng)90后錢鵬飛接過職業(yè)資格證書時，他坦言這兩年的收獲遠不止于此。他所在的公司作為新型學(xué)徒制的試點企業(yè)，首批共有87名員工順利“畢業(yè)”。“企業(yè)和員工都是受益者。”公司負責(zé)人說。
為進一步加強企業(yè)職工培訓(xùn)工作，發(fā)揮企業(yè)技能人才培養(yǎng)主體作用，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，江蘇遴選了蘇州、無錫、常州、徐州、泰州等地開展了第一批企業(yè)新型學(xué)徒制試點培養(yǎng)工作，收到了什么效果呢？
人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在“時間差”
錢鵬飛在2016年剛?cè)肼毜臅r候，對公司來說并非最佳人選。
“我們公司在中國曲軸機械加工制造領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先，對員工的技術(shù)技能要求很高。”江蘇罡陽股份有限公司人力資源部部長助理王衛(wèi)明說，錢鵬飛雖然是大專學(xué)歷，但是所學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)不對口，好在小伙子聰明勤奮，表示可以在一線邊干邊學(xué)，就這樣被招聘進了公司。
由于專業(yè)領(lǐng)域分工比較細，在該公司每年招聘的200多名員工中，有一半左右是專業(yè)不對口的。該企業(yè)多年來與泰州技師學(xué)院等學(xué)校開展“訂單班”“冠名班”等類型的校企合作。同時，企業(yè)內(nèi)部也有老師傅“傳幫帶”的傳統(tǒng)。
不過，這些曾發(fā)揮過積極作用的辦法，在現(xiàn)階段卻與企業(yè)的實際需求隔著“最后一公里”。王衛(wèi)明坦言，傳統(tǒng)意義上的校企合作以學(xué)校為主，學(xué)生2.5年在校、0.5年在企，隨著技術(shù)更新?lián)Q代越來越快、客戶要求越來越高，當(dāng)年“訂制”的學(xué)生及其技能與眼下的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求有一定的“時間差”，無法直接與企業(yè)需求對接。
江蘇華威世紀(jì)電子集團有限公司行政副總裁陸衛(wèi)虹認為，一方面，從專業(yè)設(shè)置、教材出發(fā)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，以普適性為主，難以對企業(yè)需要有很強的針對性；另一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟也存在著師傅水平良莠不齊、積極性有高有低等問題，有的老師傅可能會干不會教，影響了徒弟的學(xué)習(xí)效率。陸衛(wèi)虹說，他們期待著“企業(yè)唱主角”的校企合作新模式。
企校雙導(dǎo)師，授課內(nèi)容跟著企業(yè)需求走
錢鵬飛所在的公司與泰州技師學(xué)院確立了“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)”的技術(shù)技能培養(yǎng)模式，與公司內(nèi)員工、學(xué)院簽訂了三方協(xié)議，制定了工學(xué)結(jié)合、企校分工、有效協(xié)同的教學(xué)策略，還組建了專兼結(jié)合、企校互聘互用的“雙導(dǎo)師”師資隊伍，形成了企業(yè)師傅、學(xué)校教師授課的雙模式。他參加培訓(xùn)后，周末或者休息的時候去技師學(xué)院上課，工作日在生產(chǎn)一線和企業(yè)導(dǎo)師交流所碰到的問題。
在幾乎同一時間，陳玉龍在300多公里外的徐州接受新型學(xué)徒制培訓(xùn)。當(dāng)時，他是徐工集團挖掘機械事業(yè)部的服務(wù)工程師，相關(guān)技能還需進一步提升。
在陳玉龍眼中，在礦山機械領(lǐng)域工作了近30年的遲英忠，是很有經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師。“剛帶我們不久，導(dǎo)師接到一項急活，一臺新下線的110噸礦車發(fā)動機無法啟動，需要維修。”陳玉龍回憶，這種新機型的問題導(dǎo)師也是第一次碰到，他帶著4個徒弟趕到了現(xiàn)場。
遲英忠指導(dǎo)徒弟們先查看顯示屏——擋位有誤，再查看控制擋位的微電控制器——沒有電，又拔下保險絲——拉絲斷了，與圖紙進行核對——將15安的錯上了10安。排除了故障，發(fā)動機點火成功。
“為什么這樣操作？”陳玉龍問。
“這是按照檢測的順序，環(huán)環(huán)緊扣、順藤摸瓜直到發(fā)現(xiàn)問題……”遲英忠邊回答邊帶著大家重新梳理了剛才檢測的整個過程。
到了周末，陳玉龍和同事們來到徐工技師學(xué)院上理論課，這是徐工集團自辦的技工學(xué)校。學(xué)校機電專業(yè)骨干教師余自俏有備而來，早已在投影上準(zhǔn)備了一個發(fā)動機的3D立體示意圖。
“按照傳統(tǒng)的學(xué)校教材，發(fā)動機主題講完了基本原理，應(yīng)該先講進排氣系統(tǒng)，再講燃油系統(tǒng)，最后講輔助系統(tǒng)等。我們的授課形式打破了這種順序，基于大家在各個系統(tǒng)中碰到的問題，將每個模塊的故障排除作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，與理論知識相結(jié)合，分析故障產(chǎn)生原因和背后的原理。”余自俏在課堂上，不僅耐心講解了啟動原理，還將發(fā)動機啟動可能遇到的十多種故障逐一分析。這令陳玉龍覺得很實用，即便出差也會在之后趕緊將課程補回來。
余自俏坦言，培養(yǎng)方案與授課教材是企校共同開發(fā)的，平時也會與企業(yè)導(dǎo)師交流溝通，授課內(nèi)容跟著企業(yè)需求走，課后習(xí)題也多是實踐性課題，學(xué)員常將工作中遇到的難題拿來一起討論。這對導(dǎo)師來說，有個再適應(yīng)的過程，也增加了工作量。但除了有一定補貼之外，通過考核的導(dǎo)師有評優(yōu)評先以及職稱評定等方面的傾斜，因此積極性較高。
“新型學(xué)徒制新在哪？我認為就是12個字：企業(yè)主體、需求導(dǎo)向、工作本位。企業(yè)和學(xué)校合作更默契、原理和實踐結(jié)合更緊密。”遲英忠介紹，過去師傅帶徒弟主要是傳授經(jīng)驗，有時師傅說不清背后的原理，徒弟往往重實操輕理論，遇到類似現(xiàn)象憑著經(jīng)驗維修，換個車型、換種問題可能就無從下手。現(xiàn)在的模式下，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)員們既掌握原理、又熟悉技能，不怕陌生問題了。
合作共贏效果已顯，員工隊伍更穩(wěn)定了
目前，錢鵬飛已經(jīng)成為公司技術(shù)骨干，陳玉龍也被派往尼日利亞委以重任，他們不僅能力提升直觀可見，待遇收入也實現(xiàn)了倍增。
江蘇華威世紀(jì)電子集團有限公司專門針對新型學(xué)徒制的效果進行過統(tǒng)計：一線作業(yè)員工在學(xué)習(xí)后，能力和效率得到提升，產(chǎn)量工資平均比未參加學(xué)習(xí)員工增加了12%左右，均升級為所在工序最高星級員工，還有多名破格晉升。設(shè)備維護員工在學(xué)習(xí)后，所負責(zé)的設(shè)備穩(wěn)定率提升了5%左右，設(shè)備維修效率提升了8%左右。
更值得一提的是，參加新型學(xué)徒制員工年流失率為14%，而未參加學(xué)習(xí)的一線員工年流失率大約為25%，員工隊伍更穩(wěn)定了。“新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式人均培訓(xùn)成本是每年將近1萬元，由財政補貼和企業(yè)負擔(dān)比例大約各一半。”陸衛(wèi)虹認為，從結(jié)果來看，這部分投入很值得。
江蘇省人社廳副廳長朱從明介紹，該省學(xué)徒培養(yǎng)試點企業(yè)主要分布在傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。在學(xué)徒選擇、方案編制、工作落實過程中均注重發(fā)揮企業(yè)主體作用，以企業(yè)為主導(dǎo)，圍繞企業(yè)發(fā)展明確目標(biāo)、圍繞企業(yè)實際制定方案、圍繞企業(yè)需要落實計劃。
朱從明坦言，通過新型學(xué)徒制試點，校企合作更加緊密，雙方共同探討技能人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，共同研究制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開發(fā)培訓(xùn)教材，共同培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技能人才，做到了合作共贏。
